Tercera semana

Agenda tercera semana





Redes, meditación y aprendizaje




Proyecto de aula basado en proyectos

Este aprendizaje (AbP)se da cuando intentamos resolver un problema o sacar adelante una idea.

Permitiéndonos adquirir las Habilidades de Siglo XXI



BUSCANDO AL RINUCEFALUS ARDICOS ANDRO

1.    Te organizas con tu grupo: debe haber un cronometrista, un documentador, un especialista, un secretario, un graficador o fotógrafo, un vocero, un guía y otro que hace de todo un poco.
2.    Deben salir y buscar al rinocefalus, identificar el hábitat, tipo de alimentación, ciclos de reproducción, y relaciones con el entorno.
3.    Deben elaborar un informe (que debe contener un objetivo y varias actividades) y dar conclusiones que tienen que ver con: ¿cómo protegerlo?, ¿cómo identificarlo?, ¿cómo desaparecerlo en caso de identificación negativa?
4.    Deben mostrar la foto o el dibujo del sujeto de estudio.

El equipo de trabajo fue conformado por los siguientes integrantes:
Diana Ocampo
Andrea Fajardo
Gerardo Moncada Useche

Las conclusiones de la investigación fue la siguiente:

El rinocefalus ardicos andro es un animal poco común en la naturaleza y se encuentra en vía de extinción.  A pesar de su apariencia es inofensivo, algunas personas creen que es venenoso por la protuberancia que tiene en su cabeza y por eso lo matan cuando lo ven, otras creen que dicha protuberancia tiene poderes afrodisíacos y les mochan la cabeza para realizar ungüentos y como condimento afrodisíaco.  Científicamente lo que pudimos comprobar fue lo siguiente.
Habita en la naturaleza, sobre todo en los lugares húmedos y tropicales, preferiblemente donde hay árboles frutales ya que la descomposición de las frutas atrae las moscas que son su fuente da alimento, son insectívoros.  Se reproducen por huevos.  La hembra pone huevos cada 18 meses y los machos son los que los cuidan hasta su nacimiento.  Son poco visibles a simple vista porque se pueden mimetizar con la naturaleza.  Controlan la proliferación de insectos y por ende de algunas enfermedades como la malaria y el dengue.  Por esto se hacen necesarias campañas de concientización para que las personas no las maten ya que son benéficiosas para el ser humano. 







MAPA MENTAL EN CACOO

Empleando la herramienta cacoo, realizé el siguiente mapa en donde podemos encontrar algunas de las diferencias entre lo que es un proyecto y lo que es el aprendizaje basado en proyectos.
TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN EN EDUCACIÓN

Debemos tener en cuenta la importancia de la alfabetización digital y la importancia que ésta implica para la educación. Las tic en la educación tienen hoy un papel fundamental, buscando un nuevo panorama educativo que se caracteriza por; el aprendizaje a lo largo de la vida, aprender a aprender, alfabetización digital, aprendizaje individual y colaborativo, competencia digital y el nuevo rol del maestro y la maestra.

Hasta la fecha, la incorporación de las tic en la escuela ha estado centrada más en la tecnología que en la pedagogía y didáctica y los demás factores a considerar para un buen aprendizaje digital.
Es necesario que las maestras y los maestros dispongamos de contenidos digitales acorde con nuestras áreas disciplinares y con las necesidades de nuestros estudiantes.
Es importante, de la parte nuestra como docentes, tener consciencia de nuestro nuevo rol, en el proceso de enseñanza-aprendizaje de dinamizadores y orientadores.

Los beneficios al utilizar las tic en educación para los maestros, maestras y estudiantes son:  motivavación, interés, interactividad, cooperación, aprendizaje en feed back, iniciativa y creatividad, mayor comunicación, trascender las barreras de tiempo y espacio, autonomía, mejor administración y distribución del conocimiento, mayore
s fuentes de conocimiento y oportunidades de investigación y estudio, aprendizaje colectivo, desarrollo de habilidades adicionales, mejor gestión institucional y servicio, conocimiento como persona



COMPETENCIAS DEL SIGLO XXI

INICIATIVA ATCS21S DEL BANCO MUNDIAL
Maneras de pensar: creatividad e innovación, pensamiento crítico, resolución de problemas y toma de decisiones, apren der a aprender, metacognición-
Maneras de trabajar; comunicación y colaboración.
Herramientas para trabajar: alfabetización informacional, alfabetización digital.
Maneras de vivir en el mundo: ciudadanía global y local, vida y carrera, responsabilidad personal y social.

DESDE LA UNESCO

Competencias de aprendizaje e innovación:   creatividad e innovación, pensamiento crítico y resolución de problemas, comunicación y colaboración.
Competencias en manejo de información,  medios y tic: manejo adecuado de información, conocimiento de medios, alfabetización en tic.
Competencias para la vida personal y social: adaptabilidad y flexibilidad, iniciativa y autonomía, habilidades sociales interculturales, productividad y rendición de cuentas, liderazgo y responsabilidad.


Ejemplo de actividad enriquecida con TIC

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REFLEXIÓN SOBRE VÍNCULOS Y POSIBILIDADES DE INTEGRACIÓN....

TPACK ENRIQUECIDO:     TPACK*AbP*CTS*1.1

El enfoque metodológico TPACK es una estrategia empleada en la educación en donde se interrelacionan tres aspectos fundamentales en la educación: el aspecto pedagógico, el aspecto tecnológico y el aspecto disciplinar.  cada uno de ellos se puede intersecar con otro, pero el verdadero enfoque toma forma cuando se centra en la intersección de los tres aspectos mencionados anteriormente.  

 Este enfoque metodológico tiene como gran estandarte el trabajo colaborativo, no pretende que una sola persona sea especialista en tecnología, disciplina y pedagogía, sino que el complemento de varias personas hace posible que tome vida este enfoque metodológico TPACK.

Es una metodología que identifica los tipos de conocimiento que una maestra o maestro necesita dominar, para integrar las TIC de una forma eficaz en la enseñanza que imparte, propiciando aprendizajes efectivos en los estudiantes.
El framework es una herramienta que ofrece un camino para la aplicación sistemática y científica de diferentes prácticas y conocimientos dentro de las tareas diarias de enseñanza.
Ya que una de las principales preocupaciones de los docentes es ordenar y usar diferentes herramientas que faciliten el aprendizaje, TPACK es el mapa que guía el proceso de dicha tarea. 
El framework del TPACK*AbP*CTS*1:1  es un proceso en desarrollo, donde no se trata de forzar las intersecciones sino de entenderlas, comprender la relación como maestro con el TPACK, no se puede ver como una técnica porque su esencia está en la construcción, donde unos docentes establecerán inicialmente algunas relaciones y otros lo adaptan, lo adoptan, lo apropian y lo transforman más fácilmente. 



ACTIVIDAD: INSTRUMENTO DE DISEÑO CURRICULAR DIDÁCTICO

Instrumento de diseño curricular didáctico[i]      
(Adaptación matriz TPACK enriquecida con CTS)

Maestro estudiante:  ROBERTO ANTONIO RODRIGUEZ___________________
Maestro formador­­:­­­   ROBERTO ANTONIO RODRIGUEZ___________________
Título del proyecto:   ABUELO, CUÉNTAME UN CUENTO__________________

Conocimiento  Disciplinar
LOS VALORES FUNDAMENTALES PARA LA EDUCACIÓN FAMILIAR
Propósitos de formación desde el área
RESCATAR LA TRADICIÓN ORAL EN DONDE SE DEMUESTRE LA IMPORTANCIA DE LOS VALORES ENSEÑADOS EN EL HOGAR PARA  FORMAR HOMBRES DE BIEN PARA LA SOCIEDAD
Núcleos conceptuales y/o problémicos
LA IMPORTANCIA DE LOS VALORES EN LA SOCIEDAD
AÑADIR UN EJEMPLO PARA LA PRESENTACION DE METODOLOGIA DE ACOMPAÑAMIENTO IN SITU
PROYECCIÓN DE VIDEOS ELABORADOS POR LOS ESTUDIANTES EN DONDE DEMUESTREN LA RECOPILACIÓN DE HISTORIAS CONTADAS POR SUS ABUELOS
ConocimientoPedagógico
APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS
(ABP)
¿Qué enfoque utilizará?

 ¿Qué metodología usará?
ENFOQUE METODOLÓGICO TPACK+ABP+CTS
PRIMERO MOSTRARÉ LA IMPORTANCIA DE LOS VALORES EN LA EDUCACIÓN, RESALTANDO QUE EL EJEMPLO ES EL QUE MÁS EDUCA.
LES PEDIRÉ A MIS ESTUDIANTES QUE INDAGUEN CON SUS ABUELOS DE QUÉ FORMA LE ENSEÑABAN SUS PADRES A SER BUENAS PERSONAS.  SELECCIONARÁN LA HISTORIA QUE MÁS LES IMPACTÓ PARA DESARROLLAR EL TRABAJO CON ELLA.
ESCRIBIRÁN LA HISTORIA CONTADA POR SU ABUELO Y LUEGO SE LA LEERÁN PARA SABER SI ESTÁN DE ACUERDO CON ELLA O SI POR EL CONTRARIO ES NECESARIO HACER MODIFICACIONES HASTA QUE AMBAS PARTES ESTÉN SATISFECHAS.
LE PEDIRÁ A SU ABUEL@ QUE LE CUENTE LA HISTORIA NUEVAMENTE, PERO ESTA VEZ REALIZARÁ UNA FILMACIÓN DE LA HISTORIA.
DESPUES EL VIDEO SERÁ EDITADO HASTA LOGRAR UN BUEN PRODUCTO.
EL VIDEO EDITADO SE PUBLICARÁ EN YOUTUBE Y FINALMENTE SE MOSTRARÁ A TODOS LOS COMPAÑEROS DE CLASE.

Conocimiento Tecnológico
USO DE PROCESADORES DE TEXTO
CONOCIMIENTO EN EDICIÓN DE VIDEO EMPLEANDO MOVIE MAKER
HERRAMIENTAS WEB 2.O (YOUTUBE)
¿Qué  recursos   va a utilizar?
¿Qué aplicaciones o herramientas TIC va a utilizar?

Otros recursos

HUMANO: ABUELOS, PERSONAS ADULTAS, ESTUDIANTES, Y PROFESORES
CUADERNO DE APUNTES
WORD
MOVIE MAKER (PUEDE SER OTRO EDITOR DE VIDEO)
YOUTUBE
FILMADORA O CELULAR CON CÁMARA
TRADICIÓN ORAL
ENTORNO
Conocimiento Pedagógico -Disciplinar
 Estrategias pedagógicas y disciplinares en función del ABP
CONCEPTUALIZACIÓN DE LOS PRINCIPALES VALORES EMPLEADOS EN LA ACTUALIDAD, ANALIZANDO SU IMPORTANCIA Y LA TRANSFORMACIÓN QUE HAN EXPERIMENTADO EN NUESTRA SOCIEDAD EN LOS ULTIMOS 50 AÑOS.
DESCUBRIR EN LAS HISTORIAS DE LOS ABUELOS LA FORMA EN LA CUAL RECIBÍAN EDUCACIÓN, RECONOCIENDO  LA IMPORTANCIA DE LA FAMILIA Y QUE LA EDUCACIÓN NO DEPENDE DE LA ESCUELA
Conocimiento Tecnológico disciplinar
 ¿Qué habilidades del siglo XXI potencializará en relación con las competencias disciplinares específicas usando las TIC? 
PARA LLEVAR A FELIZ TÉRMINO ESTE PROYECTO, LOS ESTUDIANTES DEBEN TENER CONOCIMIENTOS PREVIOS EN EL MANEJO DE PROCESADOR DE TEXTO, EN ESTE CASO WORD.  DEBEN MANEJAR O APRENDER A MANEJAR UN EDITOR DE VIDEO, PARA ELLO RECIBIRÁN LA INSTRUCCIÓN SOBRE EL MANEJO DE MOVIE MAKER, SI QUIERE EMPLEAR OTRO EDITOR DE VIDEO, PUEDE HACERLO.  TAMBIEN SUBIRÁN SU VIDEO A YOUTUBE, PARA ELLO DEBEN TENER CUENTA DE USUSRIO.
Conocimiento Tecnológico Pedagógico
 ¿Para qué y cómo va a utilizar las nuevas herramientas tecnológicas en el desarrollo de su clase?
LAS HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS (WORD, MOVIE MAKER Y YOUTUBE) SE UTILIZARÁN PARA RECOPILAR INFORMACIÓN QUE FACILMENTE PUEDE PERDERSE SI NO SE SISTEMATIZA Y QUEDARÍA CONDENADA AL OLVIDO.  ESTAS HISTORIAS SON VALIOSÍSIMAS PARA LA EDUCACIÓN EN VALORES DE LAS GENERACIONES PRESENTES Y FUTURAS.
Oportunidades diferenciadas de aprendizaje
¿Cómo va a apoyar a los estudiantes con situaciones diferenciadas, desde el desarrollo de su clase?
SE REVISARÁN LOS ESCRITOS DE LAS HISTORIAS PARA CORREGIR SU REDACCIÓN Y COHERENCIA.
SI ALGÚN ESTUDIANTE PRESENTA INCONVENIENTES CON LA CÁMARA DE VIDEO O EL CELULAR, SE PUEDE UNIR CON OTRO COMPAÑERO QUE SI TENGA LA FACILIDAD DE ESTOS ELEMENTOS.
ME DESPLAZARÉ A LA SALA “ALAS” DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARA QUE LOS ESTUDIANTES INICIEN SU EDICIÓN DE VIDEO.  DE ESTA FORMA PODRÉ AYUDARLE A LOS ESTUDIANTES QUE PRESENTEN DIFICULTAD CON EL EDITOR DE VIDEO.

Proceso de evaluación formativa
¿Cómo va a realizar  el proceso de evaluación formativa?
¿Qué instrumentos va a utilizar para la evaluación formativa?
EL PROCESO DE EVALUACIÓN DEBE TENER EN CUENTA LOS PROCESOS ALCANZADOS POR LOS ESTUDIANTES Y LAS DIFICULTADES QUE SE PUEDAN PRESENTAR EN EL MISMO.   SON VARIOS PROCESOS A TENER EN CUENTA:
LA CREATIVIDAD
EL ACERCAMIENTO FAMILIAR
LA RECOPILACIÓN DE LA INFORMACIÓN
LA ESCRITURA DE LA HISTORIA
LA FILMACIÓN DE LA HISTORIA
LA EDICIÓN DEL VIDEO
LA PUBLICACIÓN EN YOUTUBE
LA SOCIALIZACIÓN DE LAS HISTORIAS
LA REFLEXIÓN SOBRE LO APRENDIDO

LISTA DE COTEJO
AUTOEVALUACIÓN
HETEROEVALUACIÓN
COHEVALUACIÓN
[i] http://formadordeformadorespedpt.wikispaces.com/SESION+3. Cuartas Maritza-Secretaria de Educación de Cali

FORMATO DEL PLANIFICADOR DE PROYECTOS


Planificador de proyectos[i]

Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License.
Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf..

1.    DATOS DEL MAESTRO

1.1 Nombre y apellido del maestro
Cada maestro estudiante debe realizar su planificador de proyectos, si lo realizan 3 maestros cada uno debe realizarlo a partir del tema propuesto, pero desde su área y grado

1.2 Correo electrónico


1.3 Nombre de la institución educativa
Nombre de la Institución Educativa y la sede
                                                                                                                             
1.4 Dirección de la institución educativa


1.5 Ciudad


1.6 Reseña del Contexto
Comuna, estratificación, perfil de los egresados….

1.7 Georeferencia
Utilizando un recurso web 2.0 situé su institución educativa


2.    FORMULACIÓN DEL PROYECTO

2.1 Nombre del proyecto
Nombre característico del proyecto de aula, recuerde que sea llamativo para sus estudiantes
                                                                
2.2 Resumen del proyecto
De manera descriptiva relate en qué consiste el tema, cómo piensa desarrollarlo, los objetivos que espera alcancen sus estudiantes, ¿intervienen los padres de familia? ¿Otros actores? …….Tenga en cuenta su plan de área institucional

2.3 Áreas intervenidas con el proyecto
 Escriba el o las áreas- asignaturas que intervienen en el proyecto de aula, los contenidos que abarca desde el área

2.4 Nivel y grados intervenidos con el proyecto
El  nivel (primaria-secundaria-media) y grado que impacta el proyecto.

2.5 Tiempo necesario aproximado
Recuerde que puede elaborar una planificación inicial para una clase, para varias clase o un periodo- debe tener presente el tiempo de clase (Semanas-meses-año-periodo)
                                                                                

3.    PLANIFICACIÓN CURRICULAR
3.1 Estándares de Competencias

Estándares propios del área
Estándares de competencias misionales (Medioambiente, competencias ciudadanas, competencias laborales, educación para la sexualidad, otros…)



                                                                                                                                     
3.2   Contenidos curriculares abordados

 Analice los contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los objetivos de su proyecto, analice su pregunta orientadora, el tema y los contenidos para una articulación efectiva
COGNITIVOS
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES




3.3 Indicadores de desempeño
Lo que los estudiantes deberán ser capaces de hacer al finalizar la actividad de aprendizaje

COGNITIVOS
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES




1.4   Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC
Realice una pregunta motivadora, que no sea de respuesta sí o no  que le permita alcanzar por medio de la indagación con sus estudiantes los fines específicos de aprendizaje

4.    HABILIDADES PREVIAS

¿Cuáles son las habilidades y conocimientos de acuerdo al nivel que deben tener los estudiantes  para el desarrollo del proyecto de aula? Recuerde considerar las habilidades técnicas, comunicativas, pedagógicas, investigativas, éticas-sociales….

5.    MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS

5.1 Conocimiento Disciplinar
¿Qué quiero que mis estudiantes aprendan?
5.2 Conocimiento Pedagógico
¿Cómo lo voy a enseñar?
5.3 Conocimiento Tecnológico
¿Qué Recursos y herramientas utilizo para innovar?
5.4 Conocimiento Pedagógico –Disciplinar
¿Cómo enseñar un contenido concreto?

5.5 Conocimiento Tecnológico disciplinar
¿Cómo selecciona las herramientas y recursos para ayudar a los estudiantes en temas particulares?

5.6 Conocimiento Tecnológico Pedagógico
¿Cómo enseñas con las nuevas herramientas tecnológicas?

5.7 Enfoque educativo CTS
¿Cómo aborda el componente de tecnología y sociedad? Las implicaciones sociales de la ciencia –tecnología en la sociedad.

5.8 Competencias Siglo XXI
Marque la habilidad o habilidad del Siglo XXI que su proyecto potenciará en sus estudiantes, recuerde que debe ser coherente con los objetivos, competencias, actividades, evaluación…

Habilidades de aprendizaje e innovación       
Creatividad e innovación
 Pensamiento crítico y resolución de problemas
 Comunicación y colaboración

Habilidades en información, medios y tecnología
Alfabetismo en manejo de la información
 Alfabetismo en medios
 Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación)

Habilidades para la vida personal y profesional

Flexibilidad y adaptabilidad
 Iniciativa y autonomía
 Habilidades sociales e inter-culturales
 Productividad y confiabilidad
 Liderazgo y responsabilidad

Otra:

6.    ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES




7.    METODOLOGÍA DEL PROYECTO

7.1 Resumen del proyecto

Describa de forma clara, cronológica y concisa la manera que va a llevar a cabo el proyectos desde el procedimiento pedagógico, explique el enfoque de la clase, si va a ser magistral utilizando recursos multimedia, si realizará actividades interactivas, actividades y productos mediados por la web 2.0, si va a ser en red, en grupos con roles, si va a ser un proyecto intercalases, interescolar, ¿sus estudiantes participan de la planificación? Es importante se redacte teniendo en cuenta la secuencia de las actividades de acuerdo a la planificación. Explique las actividades a realizar

7.2 Herramientas de planificación curricular
PEI- Plan curricular-Rubricas, listas de verificación, gráficos ¿Cuáles otras?

7.3 Recursos
Describa los recursos y herramientas digitales y no digitales que integra en su clase, si personaliza los recursos, si diseña sus recursos, si los estudiantes aportan recursos (hardware, software, libros, guías, materiales de laboratorio, otros…)

7.4 Gestión de aula en Modelo 1:1
¿El proyecto tiene en cuenta el PEI  institucional?, ¿está acorde a su plan de área?, ¿Cómo está distribuida su aula?, ¿Cómo implementará el uso de los notebooks en modelo 1:1? ¿Cómo utilizará el administrador de aula? ¿Cómo planifica los tiempos con tecnología en su clase?, ¿Tiene definido los tiempos de uso del Tablero interactivo?
                                                                                                                                           
8.   EVALUACIÓN FORMATIVA                                                      
DIAGNOSTICO
DURANTE
DESPUES
¿Realiza diagnóstico previo al tema de su proyecto?, ¿Qué metodología utiliza?
Lluvia de ideas, evaluación diagnostica, mapas conceptuales…




¿Cómo va a evidenciar los logros y progresos de sus estudiantes? ¿Sus necesidades? ¿Cómo promueve la meta cognición? ¿Qué tipo de evaluación realiza para garantizar la autoevaluación, la hetereovaluación y la Coevaluación?
¿Cómo valora la comprensión de los estudiantes de los temas vistos?

 Descripción de la evaluación
 Realizar una descripción de los recursos que utiliza para realizar las evaluaciones de sus estudiantes y le permiten evidenciar los progresos y necesidades sobre los aprendizajes, ¿Por qué utilizar rúbricas o matrices de evaluación?, ¿Tiene en cuenta los organizadores gráficos como recurso evaluativo? ¿Incluye diarios de campo o portafolios como método de enseñanza-aprendizaje-evaluación? ¿Cómo puede valorar las habilidades del Siglo XXI en sus estudiantes?...

9.    OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE
¿Cómo apoya a los estudiantes ante situaciones diferenciadas, como estudiantes con capacidades superiores, estudiantes con necesidades educativas especiales, estudiantes en calidad de desplazamiento y con retrasos en sus procesos cognitivos, etnoeducación, entre otros?

                                                                                                        
10. PRODUCTOS DEL PROYECTO

Describa los productos del proyecto por parte del maestro y del estudiante, referenciar los link a las URL.           

11. SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO
Haga un breve resumen de cómo va a sistematizar el proyecto, los recursos que utilizará, la clasificación de las evidencias, el plan de mejora

12. CREDITOS

Escriba los créditos de su proyecto, ¿Por qué utilizar licenciamiento creative commons?

NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES


Las NEE se presentan en algunos estudiantes con capacidades ecepcionales y/o  alguna discapacidad de orden sensorial, neurológico, cognitivo, comunicativo, psicológico o físico motriz y que puede expresarse en diferentes etapas del aprendizaje.

De orden temporal o permanente de allí que la TAD buscando integrar mediante la Comunicación.

Consciente de esta realidad, identificados mis estudiantes he de crear los Proyectos de Aula pensados en cada uno de ellos apoyando estas con las TIC ya que en ellas encontramos recursos casi ilimitados.

Estrategias de aprendizaje (Diferenciado con inclusión)

Dentro de las estrategias de aprendizaje se planteó  el reto de representar una fábula de Rafaél Pombo sin utilizar palabras ni sonidos.  Para ello nos reunimos en equipos de trabajo.  A nuestro equipo nos correspondió el cuento de "La pobre Viejecita".  Los integrantes del equipo son los siguientes:

ROBERTO ANTONIO RODRIGUEZ
CARMEN ANDREA FAJARDO
GERARDO MONCADA USECHE
ANGELA MILENA BOLIVAR CORREA
EDGAR RUIZ GALLEGO
CELINDA FARFAN PARRALES.

En el aprendizaje activo tenemos el reto de utilizar la tecnología de manera eficiente, crear y capitalizar espacios de aprendizaje, capitalizar las experiencias de los estudiantes,mantener una actitud positiva, guiar y monitorear, diseñar y planear,  evaluar de manera continua, motivar y generar expectativas, retroalimentar, diseñar y planear, mostrar apertura al diálogo, promover la vinculación de la teoría con la práctica en un entorno real, conocer claramente el lugar curricular que ocupa su asignatura, generar confianza y compromiso, aprovechar las actividades de aprendizaje y mantener una actitud empática.

PRINCIPIOS BÁSICOS DEL APRENDIZAJE COLABORATIVO

Interacción estimuladora, todos tenemos un propósito en el grupo; procesamiento grupal, evaluamos el proceso; interdependencia positiva, sólo juntos podemos lograrlo; habilidades interpersonales y de equipo, escuchar a los otros y manejar los conflictos garantiza el éxito grupal; responsabilidad individual y grupal, hagamos nuestra parte, construyamos el todo.

APRENDIZAJE SITUADO

Se desarrolla en un contexto social (cultura, comunicación, comunidad, contenido, capacidad, coordinación).  Sus fundamentos los podemos encontrar en tres elementos que caracterizan una comunidad de práctica: participación, pertinencia y praxis.

El aprendizaje situado surge con Vigotsky al mencionar que la situación es parte de lo que se aprende. Es aprendizaje dentro y fuera del salón de clases, donde los estudiantes se convierten en los aprendices con un propósito cognoscitivo centrado en la interacción sociocultural.  Permite un lugar de trabajo o encuentro enriquecido con las experiencias de otros, trabaja con la técnica del ABP y ubica al aprendizaje en la red.  Tiene ventajas como: incrementar la motivación, evita la enseñanza contextualizada, tener una enseñanza recíproca, ayuda a resolver problemas de la comunidad.

TALLER SOBRE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE




ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
EJEMPLO



APRENDIZAJE AUTÓNOMO
Cuando le pedimos a los estudiantes que realicen una consulta sobre un tema determinado, recopilando información de diferentes medios para que luego aporte su punto de vista al  respecto, o realice un análisis o construya un artículo sobre el tema.



APRENDIZAJE ACTIVO
Cuando le pedimos a los estudiantes que realicen una investigación sobre cómo aprendieron sus padres a ser buenas personas.  Para ello deben recopilar la información pertinente con ayuda de sus padres y sus abuelos.


APRENDIZAJE COOPERATIVO/COLABORATIVO
Cuando les pido a mis estudiantes que por equipos de trabajo  consulten, indaguen, y elaboren un video ético sobre un valor o valores determinados en donde demuestren su opinión sobre el tema en cuestión.



APRENDIZAJE SITUADO
Cuando les pido a mis estudiantes que se imaginen que están en una época determinada y que piensen cómo solucionar una situación determinada. Deben pensar como la gente de esa época sin utilizar términos ni tecnologías de esta época.


APRENDIZAJE 1-1
Cuando les pido a mis estudiantes que escriban su opinión, análisis o reflexión sobre un tema visto en clase, y para ello deben utilizar un foro que se encuentra en el blog del curso Grado 4° - 3 

El PEI

Documento que rige, orienta y organiza la Institución Educativa mediante su Proyecto Educativo Institucional (PEI) propuesta elaborada por toda la Comunidad Educativa circunscribiendo la Ley General de Educación 115 y demásLleyes, Nomas y Disposiciones entorno a ella.

Adoptar y Adaptarlo con las TIC es ahora el reto.

Ya que en la actualidad el PEI de la Institución Educativa Escuela Normal Superior Farallones de Cali cuenta con una sola cita de TIC en sus 141 páginas y se da como una hora de clase llamada "Uso de Las TIC´S en Educación" propuesto para los estudiantes del Ciclo de Formación Complementaria.


WEB 2.0
Claro ejemplo de la WEB 2.0
Una realidad que nos visitó y digo esto porque ya estamos a portas de la WEB 4.0 realidad que no ha tocado la puerta de la Escuela en la cual hasta ahora estamos incorporando la WEB 2.0

Actividad en Powtoon


Evaluación recurso WEB







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